Esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante desarrollé competencias que contribuyen al perfil del ingeniero y a una mejor integración del mismo y a su entorno profesional. Además permite fundamentar los requerimientos previos para la unidad de aprendizaje posterior, tal como sensores y actuadores. Desarrolla capacidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico. Promoviendo habilidades al egresado como un ingeniero honesto, respetuoso, comprometido con los valores de la comunidad, emprendedor, creativo, líder, innovador, comunicativo y versátil ante el medio social y profesional.
Aplicar estrategias de aprendizaje autónomo y pensamiento lógico-crítico para identificar y resolver problemas relacionados con la mecatrónica, considerando las normas nacionales e internacionales, el impacto ambiental, y la implementación de sensores y actuadores, con el fin de tomar decisiones pertinentes en entornos académicos y profesionales, contribuyendo al bienestar social y al desarrollo sustentable.
Esta unidad de aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante desarrolle una comprensión sólida de los principios fundamentales de la mecatrónica, así como la capacidad de aplicar estos principios en la resolución de problemas prácticos y el diseño de sistemas mecatrónicos. También estarán preparados para continuar su formación en áreas especializadas de la mecatrónica y la ingeniería en general.
Índice programa académico
📕 Fase 1. Introducción a los Sistemas Mecatrónicos
📗 Fase 2. Introducción a los Sensores y al Acondicionamiento de señal
📙 Fase 3. Implementación de Actuadores
📘 Fase 4. Introducción a los Controladores
📔 Producto integrador de aprendizaje
| Actividad
| Fundamental | Nombre | Ponderación |
|---|---|---|
| AFU1 | Los tipos de sensores que intervienen en un sistema mecatrónico | 5% |
| AFU2 | Implementación de un sensor con un acondicionador de señal adecuado | 5% |
| AFU3 | Los actuadores que intervienen en un sistema mecatrónico | 5% |
| AFU4 | Implementación de un actuador adecuado en un sistema mecatrónico | 5% |
| AFU5 | Los controladores que intervienen en un sistema mecatrónico | 5% |
| AFU6 | Implementación de un controlador adecuado en un sistema mecatrónico | 5% |
| EMC | Examen de Medio Curso | 20% |
| EO | Examen Ordinario | 20% |
| PIA | Producto Integrador de Aprendizaje | 30% |
| Total | 100% | |
| Actividades Formativas no ponderadas | % | |
| Actividades extra, capacitaciones ,participación, asistencia, etc. | % |
| Criterio | Excelente (90-100%) | Aceptable (70-89%) | Satisfactorio (50-69%) | Insuficiente (0-49%) |
|---|---|---|---|---|
| Portada | Completa, clara y bien estructurada. | Incluye lo necesario, con errores menores. | Faltan elementos o está mal organizada. | Incompleta o desorganizada. |
| Introducción | Objetivo y procedimiento claros. | Adecuada, pero faltan detalles. | Superficial o poco clara. | Ausente o inadecuada. |
| Lista de Materiales | Completa, con especificaciones. | Adecuada, con detalles faltantes. | Materiales incompletos. | Ausente o incompleta. |
| Marco Teórico | Preciso y bien fundamentado. | Adecuado pero con faltas de profundidad. | Superficial o con errores. | Ausente o incorrecto. |
| Diagrama esquemático en Software EDA | Completo y correctamente etiquetado. | Adecuado, pero con errores menores. | Incompleto o mal etiquetado. | Ausente o incorrecto. |
| Diseño de Circuitos y Mediciones | Circuitos y mediciones precisos, análisis profundo. | Funciona con errores menores. | Incompleto o mediciones incorrectas. | Ausente o erróneo. |
| Fotografía del Prototipo Físico | Fotografía clara y detallada. | Con errores de claridad o ensamblaje. | Confusa o mal ensamblada. | Ausente o incorrecta. |
| Conclusión personal | Reflexión clara y fundamentada. | Adecuada pero poco profunda. | Superficial o con errores. | Ausente o inadecuada. |
| Referencias Bibliográficas | Correctas y en formato APA. | Errores menores en el formato. | Varias referencias faltantes o incorrectas. | Ausente o incorrecta. |
| Criterio | Excelente (90-100%) | Aceptable (70-89%) | Satisfactorio (50-69%) | Insuficiente (0-49%) |
|---|---|---|---|---|
| Demostración del Funcionamiento | Simulación clara y funcional, con explicaciones detalladas. | Funcional, con errores menores. | Incompleta o con fallas. | Ausente o incorrecta. |
| Calidad del Video | Claro y bien estructurado. | Adecuado, con problemas menores. | Problemas importantes de calidad o claridad. | No se entrega o es incomprensible. |
| Criterio | Excelente (90-100%) | Aceptable (70-89%) | Satisfactorio (50-69%) | Insuficiente (0-49%) |
|---|---|---|---|---|
| Funcionamiento del Prototipo | Funciona correctamente con mediciones precisas. | Funciona con pequeños errores. | Funciona, pero con errores importantes. | No funciona o incorrecto. |
| Explicación de Variación de Voltaje | Explicación clara y detallada. | Adecuada, con errores menores. | Superficial o confusa. | Ausente o incorrecta. |
<aside> 💡
"Un reporte que no esté acompañado del circuito físico correspondiente no será considerado para evaluación, por lo tanto, no recibirá ninguna calificación o ponderación.”
</aside>
Todas las actividades se subirán a la plataforma MsTEAMS, esta debe de contar con todos los requerimientos del reporte y si así se pide de un video en formato .mp4 demostrando el funcionamiento mediante una simulación y un circuito físico si es que es requerido.